开云手机app：浅谈小学开展科学活动实践的记录探究

实践中记录所指的是在学生经历许多科学研究实践中的过程中，记录自己类似的思想观点，既能教给科学知识，还可以培育自己的情感经历与准确的价值观。在活动实践中的过程中难免会经常出现一些问题，以下是处理方式：科学设计实践中过程，科学积极开展实践中活动，科学评价实践中过程。

　　　关键词：小学科学；活动记录；合理安排　　　实践中记录所指的是在学生经历许多科学研究实践中的过程中，记录自己类似的思想观点，既能教给科学知识，还可以培育自己的情感经历与准确的价值观的科学活动，所以，实践中记录早已变为小学科学教育中的最重要包含结构。可是，在现在很多的科学教学中，教师们尽管告诉实践中记录的最重要，然而在活动操作者中，还是不会经常出现很多情况，导致实践中的成果很差。

这就拒绝教师细心反省在课堂上教学的实践中研究，找寻问题经常出现的原因，而且辩论怎样提高实践中记录的有效地度。　　　实践中记录的情况探究　　　1.形式随意，表义未知　　　在活动实践中的过程中，实践中记录的方式是非常丰富的，而且有所不同的实践中都有自己专门的记录方法。可是教师在实践中时，一直用于单调的方法，往往用于表哥的形式来记录实践中研究，这样较为无以做到时间，而且对于写字速度较快的学生来说，不会消耗很多的时间，而且，不会让实践中教学显得单调，增加了学生自学科学的兴趣。

　　　小组分工不具体　　　科学研究活动往往使用小组合作的方法积极开展，在科学的课堂教学上，小组里都会弄好每位学生的工作，分为记录员、编辑员等。表面上而言，这样的分工不俗，学生的实践中活动依照命令就需要已完成了，但是我们没注目到这个步骤的独特性。现实上，记录这个步骤是造就整个实践中活动的力量，可是我们常常遇见，在小组合作时，实验员就只是实验的，记录员只是记录的，很多小组成员都将关注点放到实践中活动上，而忽视了和记录者之间的交流，记录员就得自己分担记录了。这样的效果，和实践中结果不合乎，每个小组成员也没严肃经历所有科学实践的程序。

　　　活动时间过于　　　实践中记录应当是随着实践中活动一起展开的，而在整个操作程序中在什么时候记录也是一件很关键的有一点推崇的事情。假如在获得结果之前就记录下数据，那是违背科学原则的，假如在结果再次发生后不展开有效地的数据记录，就不会导致数据的不真实性，因此及时记录下活动数据很有适当。

比如四年级同学用于温度计测量水温的实践中，就特别是在要做到好记录的时机，假如教师在这个步骤没展开科学的提示，就不会得到准确的活动结果，也就很难概括出有规律。与此同时，我们也要注目实践中记录的时间，在教学中，往往不会注目给学生充裕的时间来进行科学活动，借此超过原始记录的任务。　　　交流非常简单，答案详细　　　科学研究中的重要环节就是在实践中后与学生紧密的交流，可是有时候这种交流十分非常简单，失去了交流的意义所在。

还有，教师的引领也很关键，可以拿走空余的时间来对学生活动的记录展开建议和补足。在课后，教师可以参照活动记录对学生展开更进一步的理解，告诉学生的探究水平，不只是局限于课堂教学上的交流。

　　　实践中记录的有效性方式　　　1.科学设计实践中过程　　　在实践中活动开始之前，我们要考虑到学生在实践中过程中不会怎样来记录实践中活动，这就拒绝教师作好充份的打算，科学而合理的设计实践中过程。教师可以依据对教材的理解做到对于实践中活动的自由选择，也可以是自己设计的实践中活动。在科学设计的过程中，笔者实在，教师应当考虑到教材与学生两个方面，第一，教师要细心解读教材内容，才可以在许多的实践中，挑选出适合的实践中让学生展开有效地的记录，才需要有效地提高课堂质量。　　　再度，我们要注目学生的年龄特征，有所不同年段应当得出有所不同的建议，对应的实践中记录也应当不一样。

例如三年级的学生，他们写字较快，所以可以让他们用于图画等形式来展开实践中记录，这样才会使学生在实践中记录时产生开销心理，还需要更有学生自学科学知识的热情。并且，在科学教育的三年级，要注目学生实践中记录的提示，在每次做到科学记录的时候，教师要告诉记录什么、如何记录等最重要问题，这样才可以培育学生科学的记录习惯，也取得了可行性的记录方式。

　　　科学积极开展实践中活动　　　实践中活动是重点，怎样使学生科学、高效地展开科学实践活动，笔者实在，要掌控三个方面：培育学生严肃的科学态度、掌控时间的难题、提高实践中自己的有效性。　　　让学生告诉科学研究是要证据的，这就是实践中记录的意义所在，教师可以及时在实践中记录中重新加入这个观念。

例如四年级自学运动的高低时，测试速度，学生口头说道的慢和快并没意义，只有借由现实的测量才可以取得有证据的结果。现实上，在科学研究的过程中，这样的例子有许多，教师可以充份用于，常常对学生展开提示，这样，学生在做到实验的时候不会认清客观事实。学生注意到实践中记录对于科学探寻的重要性，就会对记录的任务产生主观的片面了解，小组合作的各个步骤就以求有秩序地展开了。

　　　科学评价实践中过程在平时课堂的交流中，教师常常不会给学生一些认同的评价，这样的言语评价是对学生科学研究过程的一种评价，进而促成学生在往后的实践中活动中做到得更为准确。对于实践中记录的评价也是这样的，教师可以在课堂上或者在课余时间，对学生的实践中活动展开客观的、认同的评价，进而几发学生自学的热情，取得提高自学自主性的目标。

　　　总结：科学活动实践中作为小组科学探究的最重要包含，必须我们深层次告诉科学课程标准，转变科学教学观点，大大研究高效的课堂探究实践中活动的提示方式，进而培育学生的科学研究能力，拓展学生的科学思维。

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